Contribution du modèle structural à la pédagogie

UNIVERSITÉ GRENOBLE II, PIERRE MENDÈS–FRANCE, UFR SCIENCES DE L’HOMME ET DE LA SOCIETÉ, DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION, Année 2003, THÈSE présentée et soutenue publiquement par Denis FOUCAMBERT, le 16 décembre 2003.

Cette thèse s’articule autour du modèle structural de lecture dans lequel la structure syntaxique de la phrase, élaborée immédiatement, guide l’intégration des unités sémantiques.
Au cours de la première partie, nous examinons cette prégnance de la syntaxe par l’apport des études de linguistique, de la perception visuelle, des modèles de compréhension et des observations neurophysiologiques du cerveau.
Dans notre seconde partie, nous présentons plusieurs résultats expérimentaux obtenus chez des lecteurs adultes et lettrés. En premier lieu, nous montrons que les structures syntaxiques construites par le lecteur peuvent s’étendre jusqu’aux syntagmes flexionnels ; en second lieu, que la création du squelette syntaxique de la phrase résulte à la fois du traitement de la vision parafovéale et de la connaissance implicite des règles syntaxiques. Enfin, nous montrons que la qualité de compréhension en lecture est significativement associée à l’habileté syntaxique.
Notre dernière partie met en évidence l’apparition, au cours du cycle 2 de l’école primaire, de cette habileté syntaxique. Nous y montrons également qu’un entraînement d’élèves de 5^ème de collège, spécifiquement centré sur la reconnaissance des mots organisant la syntaxe et sur le repérage des structures syntaxiques par la vision parafovéale, améliore leur compréhension en lecture.

Volume 1

Volume 2

Cette thèse a donné lieu à une autre publication dans la revue Psychologie Française : 

Vison parafovéale et extraction précoce de la structure des phrases durant la lecture.